Comments on Des difficultés — et du plaisir — d'enseigner

Ruxor (2003-10-09T12:56:56Z)

AC #132: En fait, c'est « inférieur » au sens large. Mais peu importe (c'est vrai avec les deux interprétations, de toute façon).

cossaw: On n'essaie pas de construire l'ensemble des réels en DEUG MIAS à Orsay, de toute façon, ce serait désespéré. On ne parle pas de suites de Cauchy ou de choses de ce genre. On ne leur explique même pas ce que c'est qu'une borne supérieure, d'ailleurs.

Anonymous Coward #132 (2003-10-09T12:21:46Z)

Si a etait positif non nul, alors il serait inferieur a lui-meme, ce qui pose probleme…

Anonymous Coward #131 (2003-10-09T08:18:20Z)

Cossaw tu n'es qu'un frimeur !
(De mon temps on faisait ça à coup d'ultrafiltres)

Anonymous Coward #130 (Drew) (2003-10-08T20:58:14Z)

Je te comprends trop !!! C'est exactement ce qui m'aurait motivé pour enseigner ! Mais guetter les sourires radieux pendant 40 ans, c'était beaucoup pour moi :-/

Anonymous Coward #129 (2003-10-08T20:26:22Z)

Cossaw, "quelque soit" n'a pas du tout le même sens que "quel que soit", sauf si tu es poète… mais je ne le crois pas. Tu dois effectivement être un grand frimeur.

cossaw (2003-10-08T18:02:11Z)

Pour Ghalys : non je frime pas, mais Luxor a le même genre de parcours que moi et on a tous les deux enseigné au même niveau (bac +1, à l'EPF à pour moi)
Sinon, effectivement, c'est toujours à la fois déplaisant et intéressant de se rendre compte que les problèmes sont toujours les mêmes, et que si les profs vieillissent, les élèves restent au même âge…
Même mon frère qui fait des cours à l'école d'infirmières de la croix rouge a le même genre d'anecdotes. Alors qu'il s'agit de cours très pratiques !

Ghalys (2003-10-08T14:57:25Z)

Cossaw tu n'es qu'un frimeur! :-)
(De mon temps c'était toujours au programme, il y a huit ans à peine)

Anonymous Coward #128 (2003-10-08T11:24:14Z)

Moi aussi il suffit d'un sourire pour que cela me donne encore, envers et contre tous (et tout…) l'envie de continuer à enseigner.

Anonymous Coward #127 (DH) (2003-10-07T23:43:44Z)

J'aimerais avvoir pu donner des illuminations analogues à mes futurs médecins. Pour l'instant, j'ai juste pu disspier des conceptions fausses ou inexistantes. Mais les choses sérieuses n'ont pas encore commencé…

cossaw (2003-10-07T21:36:03Z)

Alors qu'est-ce que ça va être si tu veux leur monter, je sais, une démo qu'ils comprendaient sur "IR est archimédien", par exemple, sans parler des théorème de complétude ou de compacité… Tu imagines par exemple la construction de IR comme ensemble des limites des suites de Cauchy sur Q ?
Quelque soit x dans IR il existe une suite (u_n) telle que pour tout epsilon rationnel strictement positif il existe un indice n0 tel que pour tout p et tout q supérieur à n0 la valeur absolue de u_p - u_q est inférieure (strictement) à epsilon…
Beau mélange de "il existe" et de "quelque soit", non ? Et du niveau de Deug 1ere année de mémoire… même si je pense que ça a dû ^^etre supprimé du programme de prépa maintenant que j'y pense !
Sinon, dans l'autre sens c'est plus facile : IR est l'adhérence des suites de Cauchy de Q. Mais comprendraient-ils ce que cela veut dire ?

jko (2003-10-07T20:20:51Z)

Je me souviens très bien du cours (meme si ca fait plus de 2 ans) ou j'ai appris ca grace a mon eminant prof de math Mr Barbolosi pour ne pas le citer..
Il nous avait clairement expliqué que l'utilité du "pour tout h" estait de pouvoir le rendre aussi petit que l'on veut, en coincant a entre 0 et h.
Et au pire, s'ils ne comprennent toujours pas, rien ne vaut un dessin !

Chil (2003-10-07T18:34:19Z)

tu n'as qu'à leur coller une note inférieure à tout entier positif! ça leur apprendra :)


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